目前我国的高等教育正从精英阶段步入大众阶段，扩招比例逐年增长，高等教育的规模发生了历史性的变化，这种超常规发展使高等教育面临不少新的问题和困难，也对正处于发展中的心理健康教育工作也产生了重大的影响。一方面，形势要求我们必须加强大学生的心理健康教育工作；而另一方面，我们又面临课堂教学薄弱、课外教育指导局限、学生自助缺乏的现状。若不及时解决这些问题，心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进大学生全面发展中的应有作用。

一、大学生心理健康教育工作的重要性

加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。大学生心理健康工作对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高高校德育工作的针对性、实效性和主动性，具有重要作用。

1．心理健康教育是新形势下全面贯彻党的素质教育方针，促进大学生全面发展的必需。

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立完善和社会主义现代化战略目标的逐步实现，社会环境发生了复杂而深刻的变化。良好的心理素质、健全的人格是新时期人才素质的基本要求。《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》等明确指出，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。这项工作对于提高大学生适应社会的能力，培养良好的个性心理品质，促进思想道德素质与文化素质等的全面协调发展等都具有十分重要的意义。

2．心理健康水平是影响学生智能发展的重要因素。

心理学认为，智能活动或学习活动很大程度上受到心理发展水平的影响或制约。积极的兴趣表现为学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识和探求真理的心理倾向，是从事学习活动并取得理想成就的最初条件，所以愉快而平衡的情感体验是学习活动积极主动的前提，并能提高学习的效率和耐久力，促使智能发展。这即心理因素或非智力因素对学习活动的动力作用、强化和协调作用及情绪感染作用，而没有健康的心理发展水平，自然影响学生智能的可持续发展。

3．心理健康水平对学生创新能力、科学精神和现代人文精神的培养影响深远。

“为应试而教，为应试而学”的教育模式以及长期以来对学生心理素质重要性认识和实践上的不足，使学生的心理素质较差。而素质教育的提出对高校而言的，主要是针对高等教育中过窄的专业教育弊端，强调全面提高人的素质，提高社会适应能力，培养和谐发展和具有可持续学习能力、创新能力和科学精神、现代人文精神为特征。快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才成为当今高校面对竞争和挑战的制胜点。

二、当前大学生普遍存在的心理问题及其影响因素

据全国心理卫生协会统计，有心理失衡或障碍的大学生占全国总大学生人数的1/4以上，最高时期竞达34%，特别是近几年，由于心理健康问题造成的大学生自杀现象屡见不鲜。根据我国著名的医学心理学家李心天的新的健康理论，健康状况的评价公认的心理指标有三条原则和七种能力。三条原则是：1、心理与环境的协同性；2、心理与行为的统一性；3、个性的稳定性。七种能力是：1、适应能力；2、耐受能力；3、控制能力；4、知觉能力；5、思维能力；6、社交能力；7、康复能力。我们认为大学生正处于青年的中后期，他们心理发展的特征和特定社会角色的要求决定其心理健康的标准可以从以下几个方面来概括：（1）健康的情绪（2）和谐的人际关系（3）完整统一的人格 （4）良好的自我意识 （5）自我评价恰当（6）社会适应良好（7）具有正常的认知能力等。以此为准，当前大学生中常见的心理病态大致可归纳为以下几种类型：

1．偏执型：主要表现为固执，敏感，多疑，情感不稳定，易躁易怒，心胸狭隘好嫉妒。

2．分裂型：主要表现为退缩，孤僻，胆怯，沉默和怪癖，不爱社交。

3．情感型：可以表现为持续性情绪抑郁低落，或持续性的情绪高涨，也可以是两者交替出现。

4．爆发型：主要表现为情绪不稳，容易无节制的发生愤怒、仇恨和暴力行为，常因微小的精神刺激而突然爆发出非常强烈的愤怒和冲动，甚至会出现十分暴烈的攻击性行为，自己几乎不能控制。

5．强迫型：主要表现为在平时常有个人不安全感和不完善感，因而焦虑、过分的自我克制，过分的自我关注。

6．癔病型：主要表现为人格发展不成熟，情绪不稳定，常故意用过分做作、夸张和戏剧性的行为引起别人的注意。

7．衰弱型：主要表现为能力低下，缺乏主动精神，被动的服从别人的愿望占优势。他们常感精力不足,易疲劳，情绪易波动，缺乏生活乐趣，常为小事伤感。

8．无情型：主要表现为对人不真诚，不坦率，不可信赖，不肯尽社会义务，是极端的利己主义者。

导致这些病态心理的因素是多个方面的，其中主要的有以下方面因素：

1、社会因素。随着社会主义市场经济体制的确立，原来人们赖以生存的一些基本价值观念发生了变革。首先，学生家庭经济状况差别较大，学生的生活费用差别也相应较大，特别是一些来自农村和一般工薪阶层家庭学生的培养费、基本生活费和学习费用不太宽裕。他们与经常接触的同班、同寝室的同学有意或无意地进行比较，会形成一些心理负荷和思想包袱，也就很容易产生自卑、焦虑、脆弱、猜疑和友情危机，甚至出现孤僻、恐慌以及忌妒等不良的心态，其次还有就业带来的压力。

2、家庭因素。当代大学生绝大多数是来自“三口之家”的独生子女，在过去的学习阶段，是“应试教育”的继承者。因而助长了一种不健康的自尊心和自信心，一旦遇到困难和挫折，极易产生自卑和失落感。主要表现为焦虑症、抑郁症及情感危机等。

3、青春期的困惑。青年学生正处于春青期，是身心发育的高峰阶段，在心理上正处于逐步走向成熟而又未完全成熟的过渡时期，心理的发展往往又落后于生理的发展。随着生理功能和性心理活动的发育成熟，他们所需求的物质、精神欲望愈加强烈，由于处理不当等原因，常常会为此感到沮丧和不安，甚至还会做出违反道德规范的行为，给身心带来严重的不良后果。

三、当前高校心理健康教育的对策与途径

1．更新观念，正确认识心理健康在人才教育中的作用。心理健康教育是现代学校教育的重要标志。教育工作者应清醒地认识到心理健康教育是一项艰巨的任务，教师要以人作为自己的工作对象，在教学中贯彻心理健康教育，培养学生健康的心理、健康的人格、和谐统一的个性，使学生成为德、智、体、能全面发展的建设人才。

2.把心理健康教育工作纳入学校德育工作体系，将心理健康教育与德育、智育、劳动技术教育、美育及体育有机地结合起来，达到相互促进，实现功能互补，以取得最佳的整体效应，实现全面发展。编写出教材和学习指导书，使心理健康教育具有一定的可操作性，应围绕以下几个方面进行：普及必要的心理学与心理卫生知识，提高大学生对心理素质教育的认识；激发他们积极参与心理训练与自我教育的积极性；帮助他们认识自我身心的特点；针对不同阶段大学生易于存在的心理问题进行预防教育及咨询工作。

3．广泛开展面向全体学生的心理健康知识的普及教育。学校教育的目的在于使全体受教育者成为全面发展的人才，心理健康教育也应面向全体学生，把工作的重心首先放在心理卫生知识的普及教育上，让尽可能多的学生从中受益，而不能等问题出现以后才去进行心理干预。只有心理健康教育形成以课堂教学、课外教育指导为主渠道和基本环节，形成课内课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的网络和体系，才能卓有成效地开展心理健康教育工作。

4．加强师资队伍培训，提高全体教师的心理素质，转变教育观念，重视、关心和积极参与心理健康教育是广大教职员工的责任。树立素质教育观念，以培养全面发展的人才为宗旨，大学生心理健康教育工作，不仅是学生日常教育与管理工作的重要内容，而且也是学校全体教职员工特别是教师义不容辞的责任。各任课教师（不仅仅是思想政治课教师与心理健康教育工作者）均要结合教学实际过程，研究和改进教学方法，贯彻心理学思想，渗透对学生进行心理健康教育的内容，开发学生的心理潜能，提高学生心理素质。班主任或辅导员不仅要在日常思想政治教育与学生管理工作中发挥作用，也要在增进学生心理健康，提高学生心理素质中发挥积极作用。