经过高中三年紧张而艰苦的奋斗，我们升入大学继续深造。大学为我们提供了更广阔的选择空间，使我们能够自由挑选喜欢的专业来提升综合素质。但是，仅通过上课这一种途径来学习知识，不免使许多同学心生疲乏，其中的部分同学便会选择做“逃兵”——逃出课堂。那么，是什么样的原因导致了他们的这种选择呢？

对比高中三年紧张枯燥的学习过程，大学的课程安排并没有紧张到让人窒息的地步，但是还是有部分同学处于课满或者接近课满的状态。这一影响因素的存在，令我们进入大学渴望自由的心与繁重的课程之间产生了矛盾。

一方面，部分大学教师所教授的内容和教学方式无法提升同学们对所学课程的兴趣。在大学，几乎所有的课本内容都是条框性的理论知识，相对高中图文兼备的课本内容而言显得晦涩难懂，难以理解和无法运用于实际生活加重了同学们对专业理论知识的反感。同时，部分教师采取“老师讲，学生听”的单一教学方式，课堂完全由老师主导，导致学生在被动的知识灌输中产生困倦，久而久之，成为“逃兵”也在情理之中。

另一方面，部分同学无法很好地协调紧凑的学习节奏与大学闲适的生活之间的关系。实际上，逃课的关键因素是学生自己。多数学生抱有主副课思想，很多课程被学生们认定为“无效”课程，并列入了“无用黑名单”，比如《马克思主义基本原理》和《大学体育》两门课。有些同学认为自己天资聪颖，只要依靠自学就行，课前不预习，课后不复习，考前为应付考试才会看书，结果难免导致眼高手低的后果。学生之间还存在图安逸思想，在大学这个相对自由宽松的环境下，学生很容易产生倦怠情绪，拖延症也因而出现。

如何改变这种现象呢？从学校层面上说，首先需要对课程的安排和设置进行合理的调整。通过合理的课程安排，让老师和学生都能有自己足够的空闲时间，学生也不会因为太疲倦和课程紧张而选择做“逃兵”。

同时，老师也应该对自己的授课方式进行改革和创新，淘汰一味灌输的教学方式。对于大学生而言，他们真正向往的是能够融入到课堂中，与师为友，这是老师应该认识到的问题并尝试转变的方向。其次就是课程的内容，面对晦涩难懂的理论知识，老师可以采取寓教于乐的方式提升同学们对专业知识的理解能力。课堂上单纯的讲述难以满足同学们的好奇心，反而收效甚微，倒不如利用好有效的时间让同学们自由分组讨论，各抒己见，汲取百家之长，往往有事半功倍的效果。另外老师可以在课下的时间与同学们一起进行户外课堂，让每位同学体验下实际操作的乐趣，不仅提高了他们的动手能力，还加深了他们对知识的记忆。

解决问题最关键的是要抓住矛盾的主要方面，那就是要纠正同学们的不良思想。首先要改正学生的主副课思想，课程只是学生根据现阶段的需求、自己的喜好以及课程产生的效果而确定的。任何课程对我们今后的学习和生活的影响是现在所无法估计的。每一门课程都有其开设的意义，轻视所谓“无效”课程只是对自己未来的不负责任。其次要让学生们明白后天的勤奋努力才会让你登上更高的平台。先天的聪敏若未能得到后天的开发，那只会留下方仲永的悲叹。通过平日里不断的积累，充实自己的思想，这样才会攀登到成功的峰顶。最后学生要摆正自己的学习态度，摆脱安逸的思想困境，宽松的学习氛围不代表精神上的松懈，相反更应该学会慎独，明确自己的职责所在，认真学习才会收获颇丰。

现阶段我们的身份依旧是学生，学习还是摆在首位的重要任务。居其位，明其责，丰富的大学生活只是为了增加我们的人生阅历，并不是让我们将学习抛在脑后。真正利用好所参加的学生组织的资源，与组织内的同学好好沟通，互相分享各自的经验，提升自我能力的同时，也会获得学习方法上的总结。但最重要的是，不要忘记学生应有的责任。面对工作与学习的冲突，你的首要选择应是学习，学习上的进步才会带动你处理工作上的困难。

我们的使命仍在继续，前进的道路纵然崎岖，我们也会风雨兼程，一直努力。责任的重要性深深镌刻在每一位同学的心中，时刻记住你肩负着自己的命运、家庭的荣誉和国家的崛起。