早在18世纪中期，英语就已随着国门的洞开与中国近现代化脚步的推进开始流行。进入21世纪，英语更是被尊称为“世界方言”，喻示着英语已然成为世界通用语言。在中国也不可避免地掀起了“英语热”，这股“热”持续多年，小到英语家教辅导，大到致力中英文化交流。然而，在近期各地密集出台的“高考改革方案”中，人们却似乎嗅到了一丝英语教育风向标的异动。

江苏省的高考改革文案首先出炉，报道称，2016年英语将“退出”江苏高考，实行一年两考，以等级形式计入高考成绩，高校在录取时将对英语等级提出要求。

江苏省出台的这份文案，无疑是一颗投向湖心的石子，瞬间激起千层浪。随后，浙江、山东、北京等省份教育局纷纷出台相应法律文件，通过取消听力、一年多考、调低分值等方式削弱英语在高考中的比例。

笔者不禁疑惑，为什么曾经那么受重视的国际化语言会“沦落”到这种地步呢？《南方周末》上的一段话引起了笔者的关注：人们希望通过解剖在中国已开展了150多年的英语教育，撬动沉重的高考改革，让它回归语言教育的本质。而据多位教育界人士分析，2013年的这次英语高考改革承担着减负、公平以及为英语降温的作用。

诚然，社会上存在着盲目的“英语热”问题。家长或许会罔顾子女的意愿为其报名各种英语辅导班，利用一切可利用的时间向孩子灌输英语知识；国内部分高中因英语在高考中所占的高分值与其实用性将英语教学提至首位，导致学生无法适应而产生厌学或严重偏科现象；有些学生甚至为出国获得更好的发展，疯狂学习英语，进而丢弃了自身语言之根本——母语。针对这股 “英语热”，厦门大学人文学院院长周宁评论说，中国拥有厚重历史文化积淀，又属于疯狂学习型民族，受到西方文化冲击后，急切希望迅速现代化，因而疯狂学习英语。其实这并没有错，但是过分追求英语的掌握却似乎带来了适得其反的效果。从学生厌学到影响其综合素质的提升，从过度狂热到忽视民族之根，这或许是高考英语改革的着力点之一。

然而，反对英语高考改革的社会群体依旧存在。有反对的学者表示，想通过调整分值“打压英语”实现改革目标，是“下下之策”。高考改革作为一个口号已被喊响多年，但也一度只是作为一个口号而存在，今年通过的部分省市英语改革方案，正式拉开了高考改革的序幕。但是这次的改革能否达到其预期的目标，我们也只能拭目以待。

若抛开社会视线，最关注本次英语高考改革并受其影响最大的，便是奋斗在高考第一线上的学子们。对于将英语摆在了首要外语位置并一直勤奋学习的学生来说，这次改革不免有些费解，也容易导致其懈怠情绪的产生；对于那些英语成绩薄弱的同学们来说，这对他们的高考压力是一种缓解，是对他们学习上的一次减负尝试。在刚经历过高考的大学生群体中，对于本次高考英语改革也存在很多不同的见解。有人认为英语改革的实行是对“英语热”的一次降温，对母语的繁盛传衍起到一定作用；也有人持反对意见，认为英语改革将会导致新一轮的轻视外语、妄自尊大潮流。

笔者认为，在一定程度上，本次英语改革称得上是一次有益的实践，若按正常轨道顺利进行，不仅能给高考改革吹响号角，也为学生减负奠定了基石。更重要的是，它利用一种大家能够感知的形式将语言的杠杆展现在学子和社会群体面前，让大家体会到了摆正英语学习的杠杆的重要性。同时，改革中所体现的对于母语的重视程度，也有助于中文的繁兴和传承，对于中华民族语言的推广大有裨益，从更深远的层面上来说，对于“中国梦”的实现具有重大意义。但是，英语改革的最终目的并不是为了抑制英语的发展，我们依旧应该对外来文化持包容与和谐共处的态度。因而，我们要把握英语学习的秤杆，将英语的重量调适到合理程度，依旧端正学习态度，努力学习外语，不仅将英语作为一门语言提升自我、培养内涵，也要将英语作为工具，推陈出新，促进世界民族文化交流。同时重视母语学习，拓宽视线，既不崇洋媚外，又不“闭关自守”，真正做到中外文化学习的“中庸”。