自1999年高校扩大招生开始，我国高等教育飞速发展，在高等教育由精英教育转换大众教育的同时，高校毕业生人数也随之激增，高校就业难的严峻形势成为当下国家社会学校各个层面关注的热点。在大学生中开展创业教育成为当前高等教育发展的大势所趋和解决大学生毕业工作的迫切需要。针对当前高校创业教育现状及存在的问题，对比国内外历年创业教育发展实际，急需提出创业教育模式设计的新理念、新思路，实现对大学生创业教育观念的加强和深化，营造创业教育的生存发展氛围，以期实现对大学生的创业能力素养的系统化培养，从而实现大学生“毕业—创业—就业”一体化的终极目标。

一、创业教育的概念及教育模式的历史沿革

1、创业教育的提出

“创业教育”（Entrepreneurship Education）这个概念最初是由联合国教科文组织于1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。并将“创业教育”称为“第三本教育护照”。 同时也首次提出了“事业心”与“开拓技能教育”的概念，会议着重指出，“把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。”学校教育的新的价值取向从中显而易见，即真正使教育面向未来，使在新的教育模式下成长学生更具事业心、冒险与创新精神。

2、创业教育的内涵

创业教育是一个全新的国际教育理念，正因为在知识经济的背景下孕育而出，它适应了当前就业竞争形势的需要。创业教育有广义与狭义之分，广义的创业教育与创新教育相近，指培养学生开拓创新意识的教育；狭义的创业教育则与职业发展和自主创业联系在一起，重点是培养学生自主创业能力。同时创业教育又是结合专业教育，传授专业知识的一项教育内容。作为一种教育理念，它旨在培养学生的创业能力，提高学生的创业品质，使其储备组足够的通入创业实践时所必须的知识、能力及心理品质。只有在在校阶段了解了什么是创业，如何创业，才能再就业浪潮中使态势由被动转为主动，实现由从业者向创业者身份的转变。以培养处于关键地位的创新能力为核心，从而全面提高大学生的创业能力、择业能力和适应能力。

二、按照“国家—社会—学校—家庭—学生”五个层次实现创业教育观念的转化和深化。

1、发挥国家政策的导向作用、财政资金的扶持作用

大学生创业不仅需要创业意识、创业热情，还需要政府为大学生创业建立良好的体制和政策环境等的支撑。随着国家经济增长和社会知识经济成分提高，加强创业教育模式的构建和大学生创业能力的培养显得越来越重要。因此，政府应该在这方面给予更多的关注，从政策、财政资金等方面对大学生就业予以支持。如在政策方面，放宽新企业的审批条件并简化审批程序、放宽注册资本的上缴标准与时限；在财政资金方面，针对大学生自主创业放宽贷款政策、设立创业基金等。对愿意进行自主创业的大学生给予更多的政策倾斜和必要的资金支持会在一定程度上鼓励大学生创业活动的开展，同时，也能够促进大学生创业教育的深入。

2、强化社会的舆论宣传、鼓励大中型企业及各项资金对大学生创业的资助

创业教育的顺利实施，离不开社会各界为大学生创业打造的氛围和环境。通过各种舆论工具如广播、影视、报刊、网络等多种形式对创业教育必要性、重要性和紧迫性的大力宣传，可以积极地引导政府各部门、各级各类学校的领导和广大教师以及社会、家庭对创业教育的关注和支持，从而在全社会形成支持创业教育的共识，激发广大学生的创业热情。而各大中型企业以及各项资金对大学生的资助，则有助于缓解大学生创业之初资金匮乏的问题，分担了大学生创业者的后顾之忧。

3、坚定高校创业教育的主体作用

高校在培养学生创业意识和创业能力、引导学生自主创业方面起着非常重要的作用。因为创业教育的核心是对学生理念和思想的教育，这需要通过人文精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成，而且高等学校里产生的发明专利等科研成果以及学生参与的一些科研活动具有巨大的潜在商业价值，可以成为大学生创业者重要的项目来源。所以，高校应认清自身在创业教育方面的主体作用，尽其所能发挥出自身的积极作用，尽快转变教育思想、营造良好的创业教育氛围，以促进创业教育的展开，改变长期形成的“适应性教育”习惯，更重视学生的个性发展，重视对学生兴趣爱好的鼓励、支持和引导，提高学生的创新意识，培养他们的创造力，鼓励他们动手实践，把创意变成现实。同时，高校应开设创业教育课程，以系统培养学生的创业意识和基本的创业技能，从而使学生们正确地选择项目，减少大学生创业行为的盲目性。

4、确保家庭对学生自主创业的支持和保障

大学生创业是一项开拓性事业，需要来自各方面的支持。在大学生自主创业的道路上，来自家庭的力量是不可忽视的推动力。自主创业，难免遭遇困难与挫折、迷惑与失败，这时有了家庭力量的支持才能坚定创业者的信心。大学生的父母应当敢于放手让他们去实践、去探索，在创业过程中，父母要关心他们的事业，保护他们的创业积极性，不要给他们施加太多压力，不以一时成败论英雄。此外，由于创业资金的匮乏，大学生多数会通过游说家人、亲友来筹集资金，家人适当的经济支持不仅是在物质方面的帮助，还会增强他们的信心，是对他们创业能力的一种肯定。

5、发掘大学生创业的自主意识和积极性

发掘大学生创业的自主意识和积极性主要是引导学生正确认识创业，激发创业热情，是学生进行创业实践的灵魂和支柱。在促进学生们正确认识创业以及国内外创业形势的同时，还要培养学生自信、自主、自立、自强的企业家精神与良好的道德情操，培养学生的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等创业品质，克服创业过程中过于依赖、自卑、畏缩等人格障碍和急于求成、目标多变等行为障碍。在培养大学生创业意识和创业积极性的过程中，要注重大学生对创业价值的认同、创业理想的树立和创业情感的激发。对创业价值的认同，就是从内心认识到创业的作用与意义，这是创业者创业的原动力，创业理想是指人们对未来的工作部门、工作种类等的创造性向往，如果大学生确立了崇高的创业理想，就能自觉地把自己的命运、前途与整个社会的需要和发展联系起来。创业情感是形成创业积极性的重要动力，他是创业者在创业社会实践活动中表现出来的的对事业的兴趣、爱好和憎恶表现，创业积极性能够有力地推动创业活动的实施，是保证创业活动顺利进行必不可少的条件。

三、依照“课程系统教育—专业规范指导—社会实践演练—创业园实体创业”四个步骤实现对大学生的创业能力素养的系统化培养。

1、课程系统教育

创业教育归根到底要落实到课程之中，必须将创业教育的理念及其相应的内容纳入整个课程体系之中，形成文化课、专业课和创业课相互渗透、功能互补的立体多元的课程体系。创业教育作为一门交叉性的学科涵盖的内容分门别类、丰富多彩。因此，创业教育作为一门交叉性的学科，要形成多元化的课程体系，建立科学合理的知识结构，在教学方法上，应强化学生学习的主体意识，提高学生参与教学的程度，使方法、知识、活动和体验融为一体，使不同类型的知识得到有机地整合。这样一来，大学生的创业教育才能从根本上起到作用，有效地提高大学生的创业能力。

2、专业规范指导

学生在公司的经营中会不断遇到问题，需要学校建立专业的学生创业咨询专家团，给予他们在科研、教学方面的认定。高校有很多掌握着相关学科的前沿动态的教师，由他们组成的咨询专家团具备一定的专业性和技术性。学校要成立相应的学生创业的监督评估机构，对学生的学业、资金运营情况等进行监督，及时发现问题，及时纠正，尽量避免大学生创业者的重大失误和不必要的牺牲。

3、社会实践演练

创业教育，归根结底是一种实践性的教育。实施创业教育的过程中,我国高校更应重视和加强学生的创业实践活动,以此来增强学生的创业体验,培养和开发他们的创业兴趣与创业潜能。创业实践演练活动是创业教育的特定课程模式，也是培养学生创业意识、创业能力的具体途径。创业教育必须包括创业设计、创业模拟和创业实践演练等环节。创业教育的社会实践演练阶段是创业教育的延展，这能够为大学生创业实践提供更多的机会，缩短大学生步入社会的适应期，为大学生创业搭建宽广的舞台。各高校可以通过走校企联合的模式建立创业实践基地，通过创立学生创业实践基地强化实践教学环节、培养学生的创新实践和创业实践能力、为学生提供创业实战演习场所。

4、创业园实体创业

创业园是大学生真正进行创业实践的园区，能够为大学生增加创业实践经验，及时发现问题，弥补漏洞。高校应鼓励学生在不影响学习的情况下利用周末和业余时间创立一些投资小、见效快、风险小的实体，尝试创业。同时，高校在条件允许的情况下，设立创业基金，学生以提交创业计划书的形式申请基金，学校在评估后根据结果对优秀的创业计划给予资金支持，帮助和鼓励学生将创业计划付诸实践，走出实现梦想的第一步。

随着科学技术的进步和世界教育的变革，开展大学生创业教育已逐渐受到各国的重视。在美国等经济发达国家开展大学生创业教育已非常成熟，我国高校也作了相应的工作，取得了一定的成效，但还存在着诸多的问题，整体而言还处于创业教育的初级阶段，大学生创业教育系统还有待完善，要多借鉴国外的成功经验，提出相应对策和措施，促使我国的大学生创业教育更好更快地发展。